其实养孩子和养猪是一样的：

都要提供均衡的营养，并以科学的方式规划成长过程；

都要在人为创造的环境中精心保护，避免野外环境的“不良”影响；

都要引入量化评价体系，并通过充分竞争，选出优秀的个体；

都要严加管教，甚至用物理手段禁锢生物本能，以保证秩序；

都要面临最后的审判，审判之后就都被有需要的人领走了。

学生进入企业开始实习，家猪进入餐馆开始制菜。

学生从早到晚地工作，完成一个接一个的任务，成为信息流水线的一部分。一系列工作结束后，老板给付了薪水，就下班了。

学生感到状态烦闷，想去吃点东西满足自己。于是走进一家餐馆。

餐馆里，学生贪图口腹之欲，点了烤乳猪。他肆意舔舐着内脏，吸吮着骨头，啃嚼着肌肉。

这时家猪终于明白，原来它的一生，都是为此而准备的。家猪哭了。

学生吃完。老板来了电话，说已经有其他候选人入选了，学生被淘汰了。学生也哭了。

即使入选又如何呢？在现代的信息流水线上付出汗水，换来的不过是微薄的收入。企业只想用最低的成本买到最多的劳动力而已。

学生因为足够优秀，所以足以被安置在现代信息流水线上做苦力。但再多的收入也难以弥补这些劳动付出，以及劳动对身体健康的牺牲。

十几年后，公司将不需要这类员工了，学生的能力也被榨干了。到时候就让他们自生自灭吧。

学生感到痛苦而迷茫，他在想这一生究竟是为了什么而活到现在，又应该为了什么而活到未来。

他认为：

学校环境与社会环境脱节严重，导致他没能及时认清现实世界的样子，没有了解打工和资本运作的逻辑。

学校对秩序的严格要求，束缚了他自主活动的自发性，导致他习惯于遵守规矩，而不习惯于做自己想做的事。

学校的量化评价和竞争环境仅限于那几个学科，这引起了学生对学科学习的狂潮。但是这些学科能力是否被社会需要吗？是否被学生眼中的社会需要吗？是否被学生想做的事需要吗？学生不得不一头扎进评价和竞争中，却把自己想做和自认为社会需要的事丢在一边。学成以后，却因缺乏社会经验而遭到毒打。

学校过于保护学生避免“野外”环境的影响。可是“野外”环境才是能够释放学生的自发性，探索自己想做的事和社会需要的事的场所。

文化人常觉得“野外”是脏的，这是很大的误会了。

对于个体而言，从困境中走出来，寻找到自己喜欢的事，并做下去，足以称为一种成功了。可是要想让更多人成功，就必须认清现实，意识到学校里的成功和社会里的成功相差甚远。并依此调整教育的目标和方式。否则，将有大量温顺而空虚的学生从学校进入社会，等待着那一条条冰冷的流水线。在那里或生存、或死亡，或爆发、或灭亡。

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本文首次发布于 2025 年 11 月 12 日，最后编辑于 2026 年 5 月 1 日，作者为 Rosa Thomas。

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